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职称制度真的会影响基础教育教师的工作热情吗?看完知道了

日期: 2019-12-14 23:40 浏览次数 : 104

可能太过理想主义了吧。

这两天心头被一丝阴云笼罩着,作为一个2011年工作的本科菜鸟,第一年本科毕业马上就奔向工作岗位人这样的人不多,但是身在体制中,有很多身不由己,体制的制度看似无懈可击非常完美,职称(Professional Title)最初源于职务名称,理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力,以及成就的等级称号,是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。而现在中小学评定教师职称却成为多少人心中挥之不去的痛,君不见好多从事人类灵魂的工程师还在为了一个可怜的职称名额而撕破脸皮,甚至老死不相往来吗?而这种痛正是伴随着职称的制度来的,而一些正当评聘的人条件符合得不到正式评聘,却凉却多少人的心,所以在学校有很多人浑水摸鱼,消极怠工,老师的积极性被严重挫伤,而年轻人盲目图安稳不进步向上成为我这个四线小城市的常态化,这个小城鲜少有愿意经商的年轻人,毕了业家长基本有能耐的都给整到体制里,没能耐的自己考不上也得去个银行国企上班,而安逸正在腐蚀我们这一代的心灵,得过且过,糊弄学生,教师流失现象严重,愈来愈难招来的生源和一些越来越难对付的家长同时也在向教师提出良心的拷问,究竟教师的这个职业的终极意义是什么,是保全自己还是本着自己良心去好好教学,好多人陷入了尴尬两难的境地,从业这么多年,在工作岗位上早已习惯了互相倾轧和攀高踩低的情况,扪心自问自我能力都不错,今年中考也带出来了年级第一的好成绩,却依然逃不掉被学校暂时雪藏的命运,因为学校为了照顾自己要备孕的情况。但内心再坚强的我终究受不了这样的冷落和落差。夜深人静的时候内心在一滴滴的滴血,也看透了这学校层面的体制,人情大于礼法,感情越过能力,权利被感情架空,所以结局只能是自己一直是受冷落,结局凄惨,相反看到一些会阿谀奉承的不干实事的却一路高奏凯歌,水涨船高,大有春风得意马蹄疾,一夜看尽长安花之势。大局已定,作为在一个挣扎在职称线上最后一丝希望是人感觉不是绝望更不是失落而是冷漠。所以,能在体制外求得发展是我所追求的,哪怕再苦再累,也不会有那颗死灰复燃的心为它一直颤动了,都不好意思说自己是语文老师,语无伦次的话语让自己愧对这个名称,却有一颗咬定青山不放松,任尔东南西北吹的定力,坚持写作,希望通过简书带给我不一样的成就感,我会一直坚持写下去的,不管是什么,只要能通过文字表达出来我就愿意尝试,人在迷茫的时候不仅要看清形势,更要努力挖掘自己更大的潜力,也许,没有体制抛弃的落败,就不可能成就一个被教师耽误的作家呢,你说对吧?

职称制度真的会影响基础教育教师的工作热情吗?看完知道了!

兰彻本身就是很有天赋的科学家,而在求职中主考官不会只看你的坚持自我的优秀品格,而是你的专业能力,而我们能给考官展现的专业能力体现在我们的申请与面试上面。所以那一段给我感觉有点不切实际。

从某种程度上来讲,职称制度真的会影响基础教育老师的工作热情,因为这涉及到每一名教师的切身利益。谁辛辛苦苦工作,都需要得到肯定,得到相应的待遇或回报。而职称制度,虽然初衷是为了体现教师专业能力,但是后来这东西和待遇挂钩后,再加上评选机制不合理,就导致很多应该评上的却未通过,这自然会让落选者非常沮丧。

至于反面角色的校长有些硬伤比如顽固不化,死抠定义。但我觉得我们不能就一棒子打翻这个制度。因为对于学位这个东西,就像梁文道在见字如面里面说的一样,这个制度是标准化的,但是给了人们一个度量的起点,分辨的尺度,对大环境来说是好的。

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